Комплексне самооцінювання 2022

Анкета для учнів / учениць:

https://docs.google.com/document/d/1iG2TfAvG1ukQK3wzRVi1p47rkzDDSI8ciGPR4epr4GQ/edit

Анкета для педагогічних працівників:

https://docs.google.com/document/d/1EM5F6mrx7zTVwbPmiVobQhxEK61mjKVX4TrYRy0QqcU/edit

Анкета для батьків:

https://docs.google.com/document/d/1k-mUJKMWZW6kor0UrB-QYKnwJfMJiF5ZFyvRK5YUflc/edit

Підсумки самоаналізу:

https://drive.google.com/file/d/1_Ro545KD42zu8v9K2zphQLBm9dguysGJ/view?usp=drive_link

Узагальнена таблиця самооцінювання якості освітньої діяльності

2022-2023 навчальний рік

( В – високий, Д – достатній, ВП – вимагає покращення, Н – низький)

Критерії оцінювання	Індикатори оцінювання		Результати оціню вання
*1. Освітнє середовище закладу освіти*			Д
*Вимога* *1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці*
1.1.1. Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці		1.1.1.1. Облаштування території закладу та розташування приміщень є безпечними		Д
		1.1.1.2. У закладі освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, водопостачання. Водовідведення, опалення, прибирання приміщень, облаштування та утримання туалетів, дотримання питного режиму , дотримуються санітарно- гігієнічні вимоги		В
		1.1.1.3. У закладі освіти забезпечується раціональне використання приміщень і комплектування класів (з урахуванням чисельності здобувачів освіти, їх особливих освітніх потреб, площі приміщень)		В
		1.1.1.4. У закладі освіти є робочі (персональні робочі) місця для педагогічних працівників та облаштовані місця відпочинку для учасників освітнього процесу		Д
1.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми		1.1.2.1. У закладі освіти є приміщення, необхідні для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу		В
		1.1.2.2. Частка навчальних кабінетів початкових класів, фізики, хімії, біології, інформатики, майстерень/кабінетів трудового навчання (обслуговуючої праці), спортивної та актової зал, інших кабінетів, які обладнані засобами навчання відповідно до вимог законодавства та освітньої програми		Д
1.1.3. Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх		1.1.3.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій		В
		1.1.3.2. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки, у тому числі в умовах надзвичайних ситуацій		Д

1.1.4. Працівники обізнані з правилами

поведінки в разі нещасного випадку

1.1.4.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки

травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу

зі здобувачами

освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають

необхідних заходів у таких ситуаціях

1.1.4.2. У разі нещасного випадку педагогічні працівники та керівництво закладу діють у встановленому законодавством порядку

1.1.5. У закладі освіти створюються умови для харчування

здобувачів освіти і працівників

1.1.5.1. Організація харчування у закладі освіти сприяє

формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти

1.1.5.2. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені умовами харчування

1.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної

поведінки в Інтернеті

1.1.6.1. У закладі освіти застосовуються технічні засоби

та інші інструменти контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет

1.1.6.2. Учасники освітнього процесу поінформовані

закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет

1.1.7. У закладі

освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації

працівників

1.1.7.1. У закладі освіти налагоджено систему роботи з

адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу

1.1.7.2. Заклад освіти сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності

Вимога 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм

насильства та дискримінації

1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує

діяльність щодо

1.2.1.1. Керівник та працівники закладу дотримуються вимог нормативно-правових актів щодо виявлення ознак

булінгу, іншого насильства та запобігання ньому. У

запобігання будь- яким проявам дискримінації, булінгу в закладі	закладі освіти розроблено план заходів із запобігання та протидії булінгу
	1.2.1.2. У закладі освіти реалізуються заходи із запобігання проявам дискримінації	В
	1.2.1.3. Частка здобувачів освіти і педагогічних працівників, які вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним	В
	1.2.1.4.Педагогічні працівники закладу освіти проходять навчання, ознайомлюються з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому	Д
	1.2.1.5. Заклад освіти співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями з запитань запобігання та протидії булінгу	Д
1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини	1.2.2.1. У закладі освіти оприлюднені правила поведінки, спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини	В
	1.2.2.2. Частка учасників освітнього процесу, ознайомлених із правилами поведінки у закладі освіти	В
	1.2.2.3. Учасники освітнього процесу дотримуються прийнятих у закладі освіти правил поведінки	Д
1.2.3. Керівництво та Педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви	1.2.3.1. З метою запобігання різним проявам насильства (у закладі освіти та/або вдома) здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи	Д
	1.2.3.2. Заклад освіти реагує на звернення про випадки булінгу	В
	1.2.3.3. Психологічна служба (практичний психолог, соціальний педагог) закладу освіти здійснює системну роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству (діагностування, індивідуальна робота, тренінгові заняття)	Д
	1.2.3.4. Частка здобувачів освіти (в тому числі із соціально-вразливих груп), які в разі потреби отримують у закладі освіти психолого-соціальну підтримку	Д
	1.2.3.5. Заклад освіти у випадку виявлення фактів булінгу та іншого насильства повідомляє органи та служби у справах дітей, правоохоронні органи	Д
*Вимога* *1.3.* *Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання* *освітнього простору*
1.3.1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовується з урахуванням принципів універсального дизайну та/або	1.3.1.1.У закладі освіти забезпечується архітектурна доступність території та будівлі	Д
	1.3.1.2. У закладі освіти забезпечуються розумні пристосування для дітей з особливими освітніми потребами, приміщення (туалети, їдальня, облаштування коридорів, навчальних кабінетів) і територія (доріжки, ігрові, спортивні майданчики) адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу	Д

розумного пристосування	1.3.1.3. У закладі освіти наявні та використовуються ресурсна кімната, дидактичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами	Н
1.3.2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами	1.3.2.1. Заклад освіти забезпечений асистентом вчителя, практичним психологом, вчителем-дефектологом, іншими фахівцями для реалізації інклюзивного навчання (у разі потреби)	Д
	1.3.2.2. У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу(у разі потреби), педагоги володіють та застосовують методи, прийоми, технології роботи із здобувачами освіти із особливими освітніми потребами	Д
	1.3.2.3. Педагогічні працівники застосовують форми, методи, прийоми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами	Д
	1.3.2.4. У закладі освіти налагоджено співпрацю педагогічних працівників з питань соціалізації, навчання дітей з особливими освітніми потребами (створення команди психолого-педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку	Д
1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно- ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти	1.3.3.1. У закладі освіти індивідуальна програма розвитку розроблена за участі батьків та створені умови для залучення асистента дитини в освітній процес	Д
	1.3.3.2. Заклад освіти співпрацює з інклюзивно- ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу здобувачів освіти з особливими освітніми потребами	Д
1.3.4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностям и та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя	1.3.4.1. У закладі освіти формуються навички здорового способу життя (харчування, гігієна, фізична активність) та екологічно доцільної поведінки у здобувачів освіти	Д
	1.3.4.2. Простір закладу освіти, обладнання, засоби навчання сприяють формуванню ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти.	ВП
1.3.5. У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально- культурної	1.3.5.1. Простір і ресурси бібліотеки/інформаційно- ресурсного центру використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи у рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу	ВП

комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно- ресурсний центр тощо)	1.3.5.2. Ресурси бібліотеки/інформаційно-ресурсного центру використовуються для формування інформаційно-комунікаційної компетентності здобувачів освіти	ВП
*2. Система оцінювання здобувачів освіти*		Д
*Вимога 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти* *системи оцінювання їх навчальних досягнень*
2.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень	2.1.1.1. У закладі оприлюднюються критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень	В
	2.1.1.2. Частка здобувачів освіти, які в закладі освіти отримують інформацію про критерії, правила і процедури оцінювання навчальних досягнень	Д
2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання	2.1.2.1. Частка педагогічних працівників, які застосовують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу	В
2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним	2.1.3.1. Частка здобувачів освіти, які вважають оцінювання результатів їх навчання у закладі освіти справедливим і об’єктивним	Д
*Вимога 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне* *відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти*
2.2.1. У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти, стану освітньої діяльності	2.2.1.1. У закладі освіти систематично проводяться моніторинги результатів навчання здобувачів освіти	Д
	2.2.1.2. За результатами моніторингів здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти, стану освітньої діяльності, приймаються рішення щодо їх коригування	Д
2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання	2.2.2.1. Педагогічні працівники за допомогою оцінювання відстежують особистісний поступ здобувачів освіти, формують у них позитивну самооцінку, відзначають досягнення, підтримують бажання навчатися, запобігають побоюванням помилитися	В
*Вимога 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти* *відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання*

2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання	2.3.1.1. Педагогічні працівників надають здобувачам освіти необхідну допомогу в навчальній діяльності	Д
	2.3.1.2. Частка здобувачів освіти, які відповідально ставляться до процесу навчання, оволодіння освітньою програмою	ВП
2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти	2.3.2.1. Учителі в системі оцінювання навчальних досягнень використовують прийоми самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти	Д
*3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу* *освіти*		Д
*Вимога* *3.1.* *Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності,* використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти
3.1.1. Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність	3.1.1.1. Частка вчителів, які використовують перспективне, календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу освіти. Педагогічні працівники планують освітній процес, об'єктивно оцінюють його результативність.	В
3.1.2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти	3.1.2.1. Частка педагогічних працівників, які використовують освітні технології, (у тому числі й інформаційно-комунікаційні) спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями	Д
3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби)	3.1.3.1. Педагогічні працівники беруть участь у розробленні індивідуальних освітніх траєкторій ( складають завдання, перевіряють роботи, надають консультації, проводять оцінювання навчальних досягнень тощо) та відстежують їх результативність	Д
3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації,	3.1.4.1. Частка педагогічних працівників, які створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки	ВП

відеоматеріали, методичні розробки, веб- сайти, блоги тощо)
3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку	3.1.5.1. Учителі, які використовують зміст предмету (курсу), інтегрованих змістових ліній для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму	Д
3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно- комунікаційні технології в освітньому процесі	3.1.6.1. Частка педагогічних працівників, які застосовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі	Д
3.1.7. У закладі освіти мовою освітнього процесу є державна мова	3.1.7.1. Працівники закладу сприяють популяризації державної мови	Д
	3.1.7.2. У роботі зі здобувачами освіти педагогічні працівники збагачують та активізують словник, розвивають зв'язне мовлення, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою.	В
*Вимога 3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників*
3.2.1.Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами	3.2.1.1. Частка педагогічних працівників закладу освіти, які обирають різні види, форми і напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності	Д
3.2.2. Педагогічні працівники	3.2.2.1. Педагогічні працівники беруть участь в інноваційній роботі (розроблення/адаптація,	Н

здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти		впровадження освітніх технологій, експериментальна робота), ініціюють та/або реалізують освітні проекти
		3.2.2.2. Педагогічні працівники здійснюють експертну діяльність	Н
*Вимога 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти*
3.3.1. Педагогічні працівники діють		3.3.1.1. Частка здобувачів освіти, які вважають, що їх думка має значення (вислуховується, враховується) в	Д
на засадах		освітньому процесі
педагогіки партнерства		3.3.1.2. Частка педагогічних працівників, які використовують форми роботи, спрямовані на	Д
		формування партнерських взаємин зі здобувачами
		освіти із застосуванням особистісно орієнтованого
		підходу
		3.3.1.3. У закладі всі співробітники працюють у	В
		партнерстві один з одним	В
	3.3.2. Педагогічні працівники	3.3.2.1. У закладі освіти налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками	В
	співпрацюють з	здобувачів освіти в різних формах та напрямах роботи,
	батьками	що сприяє досягненню мети-організації освітнього
	здобувачів освіти з	процесу на принципах взаємоповаги, взаємодовіри,
	запитань	взаєморозуміння, співпраці.
	організації
	освітнього
	процесу,
	забезпечують
	постійний
	зворотній зв’язок
	3.3.3 У закладі освіти існує	3.3.3.1. Педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом	Д
	практика	(консультації, навчальні семінари, майстер-класи,
	педагогічного	конференції, взаємовідвідування занять, наставництво,
	наставництва,	публікації тощо)
	взаємонавчання та
	інших форм
	професійної
	співпраці
3.3.4.У закладі освіти		3.3.4.1. Педагогічні працівники орієнтовані на потреби дитини в освітньому процесі, проявляють повагу,	В
налагоджено		доброзичливість й позитивне ставлення до особистості
систему роботи з		дитини, сприяють її особистісному розвиткові
адаптації та
інтеграції
здобувачів освіти
до освітнього
процесу
*Вимога 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на* *засадах академічної доброчесності*

	3.4.1. Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності	3.4.1.1. Педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності	Д
	3.4.2. Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти	3.4.2.1. Частка педагогічних працівників, які інформують здобувачів освіти про правила дотримання академічної доброчесності	Д
*4. Управлінські процеси закладу освіти*			В
*Вимога 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності* *закладу,* *моніторинг* *виконання поставлених цілей і завдань*
4.1.1. У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності		4.1.1.1. Стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип закладу, мова навчання, територія обслуговування, формування контингенту здобувачів освіти, обсяг та джерела фінансування), передбачає заходи з підвищення якості освітньої діяльності	Д
4.1.2. У закладі освіти річне планування та відстеження його результативност і здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програм		4.1.2.1. Річний план роботи закладу освіти реалізує стратегію його розвитку	В
		4.1.2.2. Учасники освітнього процесу залучаються до розроблення річного плану роботи закладу освіти	В
		4.1.2.3. Керівник та органи управління закладу освіти аналізують реалізацію річного плану роботи та у разі потреби коригують його	В
		4.1.2.4. Діяльність педагогічної ради закладу освіти спрямовується на реалізацію річного плану роботи і стратегії розвитку закладу	В
	4.1.3. У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії і процедур забезпечення якості освіти	4.1.3.1. Заклад освіти розробляє та оприлюднює документ, що визначає стратегію (політику) і процедури забезпечення якості освіти	В
		4.1.3.2. У закладі освіти здійснюється періодичне (не рідше одного разу на рік) самооцінювання якості освітньої діяльності відповідно до розроблених або адаптованих у закладі процедур	В
		4.1.3.3. Учасники освітнього процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяльності	В
	4.1.4. Керівництво	4.1.4.1. Керівництво закладу вживає заходів для створення належних умов діяльності закладу ( зокрема,	В

	закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання	вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до засновника, здійснює проектну діяльність)
*Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм*
4.2.1. Керівництво		4.2.1.1 Частка учасників освітнього процесу, які задоволені загальним психологічним кліматом у закладі		Д
закладу освіти		освіти і діями керівництва щодо формування відносин
сприяє створенню		довіри та конструктивної співпраці між ними
психологічно комфортного		4.2.1.2. У закладі освіти забезпечується доступ учасників освітнього процесу, представників місцевої громади до		В
середовища, яке		спілкування із керівництвом (особистий прийом,
забезпечує		звернення, використання сучасних засобів комунікації)
конструктивну взаємодію		4.2.1.3. Керівництво закладу вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу та вживає відповідних		Д
здобувачів освіти, їх батьків,		заходів реагування
педагогічних та
інших працівників
закладу освіти та
взаємну довіру
4.2.2. Заклад освіти		4.2.2.1. Заклад освіти забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу		Д
оприлюднює		(інформаційні стенди, сайт закладу освіти/інформація на
інформацію про		сайті засновника, сторінки у соціальних мережах)
свою діяльність
на відкритих
загальнодоступни
х ресурсах
Вимога 4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників
4.3.1. Керівник закладу освіти			4.3.1.1. У закладі освіти укомплектовано кадровий склад (наявність/відсутність вакансій)	В
формує штат
закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших			4.3.1.2. Частка педагогічних працівників закладу освіти, які працюють за фахом	В
працівників відповідно
до штатного розпису
та освітньої
програми
4.3.2. Керівництво закладу освіти за			4.3.2.1. Керівництво закладу освіти застосовує заходи матеріального та морального заохочення до	Д
допомогою системи			педагогічних працівників
матеріального та
морального
заохочення мотивує
педагогічних

працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності
4.3.3. Керівництво закладу освіти сприяє		4.3.3.1. Керівництво закладу створює умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та	В
підвищенню		позачергової атестації, добровільної сертифікації
кваліфікації		педагогічних працівників,
педагогічних працівників		4.3.3.2. Частка педагогічних працівників, які вважають, що керівництво закладу сприяє їхньому	В
		професійному розвиткові
*Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму,* прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою
4.4.1. У закладі освіти	4.4.1.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються		В
створюються
умови для
реалізації прав і
обов’язків
учасників
освітнього
процесу
4.4.2. Управлінські	4.4.2.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні пропозиції враховуються під час		Д
рішення	прийняття управлінських рішень
приймаються з
урахуванням
пропозицій
учасників
освітнього
процесу
4.4.3. Керівництво	4.4.3.1. Керівництво сприяє участі громадського самоврядування у вирішенні запитань щодо діяльності		Д
закладу освіти	закладу освіти
створює умови
для розвитку
громадського
самоврядування
4.4.4. Керівництво	4.4.4.1. Керівництво закладу підтримує освітні та громадські ініціативи учасників освітнього процесу, які		В
закладу освіти	спрямовані на сталий розвиток закладу та участь у житті
сприяє виявленню	місцевої громади (культурні, спортивні, екологічні
громадської	проекти, заходи)
активності та
ініціативи
учасників
освітнього

процесу, їх участі в житті місцевої громади
4.4.5. Режим роботи закладу освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам	4.4.5.1. Режим роботи закладу освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу	В
	4.4.5.2. Розклад навчальних занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти	В
	4.4.5.3. Розклад навчальних занять у закладі освіти сформований відповідно до освітньої програми	В
4.4.6. У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти	4.4.6.1. Керівництво закладу совіти забезпечує розроблення та затвердження індивідуальних навчальних планів, використання форм організації освітнього процесу відповідно до потреб здобувачів освіти	В
*Вимога 4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної* *доброчесності*
4.5.1. Заклад освіти впроваджує політику академічної доброчесності	4.5.1.1. Керівництво закладу освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення	В
	4.5.1.2. Частка здобувачів освіти та педагогічних працівників, які поінформовані щодо дотримання академічної доброчесності	Д
4.5.2. Керівництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції	4.5.2.1. Керівництво закладу освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції	В

Досягнення в освітній діяльності й управлінських процесах закладу (сильні сторони):

усі навчальні кабінети мають науково-методичне забезпечення, необхідне для реалізації освітньої програми;

кабінети початкової школи повністю забезпечені наочно- дидактичним матеріалом та технічними засобами навчання, кожний кабінет має під’єднання до марежі Інтернет;

застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників;

заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь- яким проявам дискримінації, булінгу в закладі;

здійснюється систематичний аналіз результатів навчання здобувачів освіти та діяльності педагогічних працівників;

педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток; окремі вчителі мають оприлюднені публікації на сайті закладу,

методичні розробки, авторські навчальні матеріали; деякі вчителі формують педагогічне портфоліо; на засіданнях педагогічних рад, методичних об’єднань відбувається обмін досвідом між вчителями;

організована співпраця з батьками здобувачів освіти з запитань організації освітнього процесу, забезпечено постійний зворотний зв’язок;

адміністрація школи формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих працівників, сприяє підвищенню їх кваліфікації;

режим роботи закладу враховує вікові особливості здобувачів освіти, відповідає їхнім освітнім потребам, забезпечує умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу;

керівництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції;

проводяться моніторинги навчальних досягнень здобувачів освіти для порівняння навчальних досягнень учнів з різних предметів;

шкільна бібліотека здійснює необхідний інформаційний супровід освітнього процесу, частково здійснює пошук і підбір науково-популярної та художньої літератури.

Проблеми, що потребують вирішення (слабкі сторони):

навчальні кабінети для учнів 5-9 класів частково забезпечені інтерактивними комплексами;

потребує покращення впровадження в закладі експертної діяльності (розробка та експертиза тестових завдань, експертиза підручників, навчальних програм, участь у сертифікації вчителів).

Унесення змін до стратегії розвитку закладу освіти (за потреби):

стратегія розвитку закладу має реалізовуватися через систему планування; основою такої системи планування є річний план, розроблений відповідно до стратегії розвитку та освітньої програми, що визначає напрями діяльності та розвитку закладу освіти;

стратегія розвитку закладу відповідає особливостям і умовам діяльності закладу (тип закладу, мова навчання, територія обслуговування, формування контингенту здобувачів освіти).

Визначення шляхів удосконалення освітніх та управлінських

процесів:

поліпшити моніторинг виконання поставлених цілей і завдань, формувати відносини довіри, прозорості дотримання етичних норм, ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку;

організувати освітній процес на засадах людиноцентризму, приймати управлінські рішення на основі конструктивної співпраці, взаємодії закладу з місцевою громадою, політики академічної доброчесності.

Визначення заходів для функціонування системи, підвищення якості освітньої діяльності та подальшого розвитку закладу:

ефективно планувати педагогічну діяльність, використовувати сучасні освітні підходи до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти, постійно підвищувати професійну компетентність та майстерність, співпрацювати зі здобувачами освіти, їх батьками, організовувати педагогічну діяльність та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності;

забезпечити підтримку адміністрацією закладу освітніх та громадських ініціатив учасників освітнього процесу, які спрямовані на сталий розвиток закладу та участь у житті місцевої громади;

спланувати механізм залучення додаткових коштів для здійснення таких ідей та пропозицій.